Con el fin de estudiar los problemas que afectan a los escolares que no obtienen el éxito deseado en sus estudios, desde la Facultad de Educación de la Universidad de León se ha realizado un trabajo de investigación en torno al origen, la evolución, los tipos y las propuestas de mejora del fracaso escolar en la provincia de León.

Este trabajo ha sido realizado por Angel García Pérez, orientador y profesor asociado de la Universidad de León, y dirigido por Isabel Cantón Mayo, catedrática de Didáctica y Organización Escolar en dicha Universidad.

El diseño de la investigación se ha realizado en dos partes: una teórica, en la que se ha hecho una exhaustiva revisión de la literatura pedagógica y de investigación para conocer el estado del fracaso en España e internacionalmente y obtener unas conclusiones que permitiesen explorar de forma real el problema objeto de la investigación. La segunda parte ha tenido una dimensión empírica.

La muestra incluyó centros urbanos y rurales, por un lado, y de titularidad pública y privada, por otro, de toda la provincia de León. Los investigadores han podido comprobar como cada uno de ellos tiene una visión diferente de los aspectos estudiados.

Los doctores García Pérez y Cantón Mayo nos han explicado su trabajo, en el que han empleado instrumentos de tipo cuantitativo y cualitativo.  Los cuestionarios han sido construidos con las aportaciones de la revisión teórica, validados por expertos, eliminados los aspectos no representativos y analizando en torno a 20.000 datos. El segundo instrumento han sido las Actas de evaluación  de todos los alumnos de 4º de ESO durante cuatro años y que han supuesto también en torno a los 20.000 datos. Finalmente el último instrumento, de carácter cualitativo, han sido las entrevistas realizadas a representantes de los tres sectores y que fueron debidamente grabadas, categorizadas y analizadas.

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Los alumnos se consideran a ellos mismos los principales culpables del fracaso / Es necesario adquirir hábitos y  disciplina de trabajo

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García Pérez explica en su trabajo que se ha realizado bajo diferentes puntos de vista: del alumno, de la escuela, de la familia, de la sociedad... centrándose en dos de ellos, el concepto administrativo, entendido simplemente como la falta del título de Graduado en Educación Secundaria, por ser el único del que existen datos objetivos, y el concepto pedagógico, entendiendo que el fracaso escolar supone la no adquisición de las competencias necesarias para el desarrollo personal, profesional y social del alumno.

El análisis de la causa del fracaso escolar fue otro de los aspectos trabajados, que suele ser el que mayor interés despierta inicialmente. Casi siempre surge inevitablemente la pregunta: ¿Dónde está el origen del problema? ¿Quién tiene la culpa del fracaso escolar?  Evidentemente, no es fácil establecer con exactitud el origen de este problema, ya que cada uno de nosotros realizamos un análisis diferente de todos los elementos que intervienen y condicionan los resultados escolares.

Conclusiones

Hay tres factores que determinan una buena parte del origen del fracaso escolar en la provincia de León: la titularidad del centro (los de titularidad privada tienen un 11% menos de fracaso escolar que los de titularidad pública);  su ubicación (los situados en localidades de menos de 10.000 habitantes tienen un 6,5% más de fracaso); y el sexo del alumnado (las chicas presentan un 6,4 menos de fracaso que los chicos).

Como aspecto curioso, y discrepante de otros estudios, en esta investigación los alumnos se consideran a ellos mismos los principales culpables del fracaso. Los profesores entienden que es el entorno familiar el principal causante del fracaso y los padres no consideran al profesorado, sino también a ellos mismos, al entorno socio-familiar, como el principal responsable de la situación. Además todos perciben su incremento constante en los últimos años.

En cuanto a las propuestas de mejora hay un gran acuerdo: Padres, profesores y alumnos creen que los centros educativos disponen de suficientes recursos humanos y materiales para mejorar significativamente los resultados escolares.  Están también de acuerdo en que mejorando la coordinación entre escuela y la familia mejorarían estos resultados y también están de acuerdo en que se ha de potenciar, prioritariamente la adquisición en el alumnado de hábitos y disciplina de trabajo por encima de otros aspectos. El siguiente apartado, en la línea marcada por las conclusiones, será el de realizar las propuestas concretas para mejorar los resultados académicos de nuestros alumnos.